PRACTICUM II en Beniaján

El Practicum II se acerca… el martes comienzo… Aunque cada vez es más difícil que los sueños se hagan realidad, tengo que decir que el próximo martes parte de uno se cumplirá. Nunca pude imaginar hacer las prácticas en mi pueblo, en mi colegio si bien, no es el mismo edificio, sí son las mismas personas… voy a coincidir con mi seño Conchita, es decir, mi maestra durante los 5 años de EGB. ¿No es alucinante, flipante, sorprendente…? Y no sólo estaré con ella sino que con dos amigas de siempre que también son maestras en el Colegio Nuestra Señora de la Fuensanta.
Rocío me decía antes de Navidad… “me encantaría tenerte por compañera”… y mira por dónde va a ocurrir, ella como maestra en ejercicio y yo como alumna en prácticas durante un mes que espero sea mágico… Creo, que esta vez sí se va a parar el mundo, y oiré campanas… ¿Seré capaz de no llorar a moco tendido?
Pronto contaré mis nuevas peripecias como maestra…
Un beso a todos.

Domingo 6 de diciembre de 2009

Llevo dos semanas sin sentarme a contar mis experiencias…
No es por falta de ganas sino, quizás, por falta de inspiración o de tiempo.
El 20 de noviembre fue el día de “Los derechos del niño” y Manuel preguntó a los alumnos que era eso de los derechos y algunas de las respuestas fueron:
- Dº a que nos protejan.
- Dº a los regalos.
- Dº a cuidar a nuestros hijos. (En este caso el tutor se vio obligado a preguntarle al crío si el tenía hijos, por si alguien lo dudaba, la respuesta que dio fue que no).
- Dº a que mamá nos haga obligatoriamente de comer. (Este comentario fue realizado por un niño, no sé si sabrá qué es “el machismo”. ¿Será muy joven para explicarselo?)
- Dº a que nos den una fruta que nos guste.
- Dº de ir al cole.
- Ay, se me ha olvidado.
- Dº a mirar para que no vengan coches.
- Dº a hacer deporte.
- Dº a celebrar nuestro cumpleaños.

En fin, ya podéis haceros una idea de sus prioridades.

Cuando se trabaja en clase cualquier actividad hay que estar preparado para las respuestas más originales o sorpresivas que uno se pueda imaginar. Por ejemplo, un día trabajando con el libro salió una adivinanza cuya respuesta era “el pijama”, y rápidamente uno de ellos levantó la mano para contar el día que fue al Mercadona en pijama y zapatillas… Evidentemente es mejor no contar ningún secreto delante de estos pitufos.

Algo que siempre me llama la atención son las crisis de patio: por ejemplo, en la carrera nunca nos prepararon para una cría que te llega llorando porque se acaba de tragar un diente mientras se comía el bocadillo. ¿Qué hacer en un momento tan importante de su vida?
Otra crisis de patio llevada a clase es el tema de con cuántas personas es capaz de jugar Andrea a la vez… En clase hay dos hermanas mellizas (no son idénticas), y Andrea sólo puede jugar con una de ellas, según sus propias palabras “yo no puedo jugar con las dos a la vez, sólo con una y es que Marta me persigue” y entonces una de las hermanas levanta la mano para decir “Es que mi mamá me dice que juegue con mi hermana, me puedo perder”. (¿No creéis que es difícil perderse en un patio del colegio? ¿Y esa Andrea que sólo puede hablar con una niña cada vez?)

Veo progresos en el trabajo realizado con Jonathan y Juan de Dios, y con Ángel los progresos se paralizaron tras una semana en casa por la gripe.

Ahora sí estoy en una nube, una nube de felicidad y satisfacción porque todo ha merecido la pena. Por fin me siento maestra. El no haber hecho ningún practicum me generaba mucha incertidumbre y me preguntaba si esta profesión era la adecuada para mí, dudaba de si podría manejarme con los niños y hoy, puedo decir con seguridad que es la profesión de mi vida y que me encanta trabajar con mis pequeños estudiantes. Ahora que tengo la confianza de ellos, es tan asombroso verlos acudir a mí en busca de ayuda o consejo, cómo reclaman mi atención aunque Manuel esté presente. Es una sensación grandiosa, sentirme parte de sus vidas y de su aprendizaje.
Manuel, mi tutor de cole, también me ha ayudado mucho y sus palabras me dan confianza en mi misma y en lo que hago. Me suele decir que si él no viniese a clase yo podría hacerme cargo, dice que se me ve suelta, que tengo iniciativa y que se me nota haber vivido, la experiencia de la vida. (¡Qué vieja soy! Jijiji)
Y, quizás, la frase que más me gusta es: “ya te echo de menos y todavía no te has ido”.
En fin, que se me cae la baba. ¿Se entiende por qué, no?

De Manuel lo más importante que he aprendido es su serenidad, cómo enfrentarse a una clase con paciencia y sosiego.
La cuenta atrás ha comenzado y el viernes se acaba el practicum. Voy a echar de menos a los peques. ¡Qué penita!

Muchos besos y hasta otro ratito.

Practicum I: CEIP Mariano Aroca

Lunes 16 de noviembre de 2009

Hoy he comenzado mis prácticas… estaba ansiosa y muy nerviosa.

Después de más de tres años he pisado el aula de primaria como “maestra en prácticas”. Pensaba que el mundo se pararía y sonarían las campanas anunciando la buena nueva…

He llegado muy temprano pues no sabía qué dificultades tendría para aparcar. Mañana iré más tarde porque, en principio, no hay problemas a esas horas. Nos hemos juntado cuatro alumnas en prácticas que hemos tenido que esperar unos 20 minutos a que nos atendiesen y se nos han hecho interminables… ¡qué nervios! Nos ha recibido el director, un hombre muy cordial que sólo quería conocernos un poco antes de pasar con la coordinadora de prácticas (Mª Dolores).
Mª Dolores nos ha comentado en líneas generales la situación del centro y nos ha dicho con quien íbamos a estar durante las 4 semanas que dura el Practicum I.
A mí me ha correspondido “Primero B”, creo que eso es lo más cercano que se puede estar a Infantil. El tutor (sí, es hombre) se llama Manuel Díaz.
Acaba de aprobar la oposición por la especialidad de Educación Física, aunque no da muchas horas de esta materia. Es un hombre que aparenta tranquilidad, no les chilla, no da voces ni gritos, aunque sí les llama la atención y los corrige.

Los enanos son unos 22. Ahora mismo están sentados en grupos pero, pronto los va a distribuir de otra manera. No hay problemas de inmigración. Hay un niño chistoso, otro muy, muy despistado, otros que destacan pero, en general, son unos buenos niñ@s. Manuel dice que le vuelven loco pero, yo creo que lo lleva muy bien.

Manuel me ha puesto ha trabajar como apoyo con los niños más retrasados pues dice que él no tiene tiempo. Todavía tienen dificultades para leer, y están afianzando la escritura y la lectura.
Hoy tenían inglés y la maestra (Maite) me ha dejado quedarme a observar pero, al final, también la he apoyado un poco. Ya conocen los números del 1 al 10, los colores y algunas partes del cuerpo. Cantan una canción de un pobre dinosaurio, bueno, más que cantar asesinan la canción.

La mañana ha pasado en un plis-plas y por cierto…. No me han llamada maestra, sino profesora… buaaaaaaaaaa buaaaaaaaaa. Tres años esperando a oírselo decir y van y me llaman “profe”. ¡El mundo está loco!

Me he sentido bien aunque no en una nube… poco a poco. No entiendo que en la universidad no nos hayan preparado para enseñar a leer y escribir y me preocupa hacer algo incorrecto con los niños y crearles algún trauma. ¿Exagero?
Tengo mucho que aprender y me siento algo perdida pues desconozco la dinámica normal de clase, quizás porque nos prepararon mucho para la especialidad de francés y para niños un poco más grandes.
Bueno, eso es todo de momento. Eso y que le he sacado punta a una infinidad de lápices porque no puedo verlos escribir con lápices con la punta basta.



Jueves, 19 de noviembre de 2009

Llamaré a mi relato “Ya sé decir botijo”.

Por las noches me acuesto temprano porque a la mañana siguiente tengo cole. Ya se sabe que para estar atenta en clase hay que ir bien descansada.
Me levanto, me tomo la leche y cojo mi bici para ir al colegio. Y como una niña buena llego a mi clase.
Está muy bien poder ir en bici, es como volver a ser joven, tan sólo tardo 20 minutos en llegar.
Estoy sorprendida de lo mayores que son unos niñ@s de 1º de Primaria: desde ayer son responsables de su estuche de clase y además están todos sentados de cara a la pizarra. El profe Manuel los ha sentado intentando equilibrar las fuerzas, entre los más parlanchines y los más centrados… es como hacer equilibrios en la cuerda floja. Hay 4 responsables correspondientes a cuatro grupos, esos responsables cambian todas las semanas y están a cargo de entregar los libros y recoger los deberes para ponerlos sobre la mesa del profe. Son como pequeños enanitos que siguen a Blancanieves, en este caso a Manuel.

Es imposible que estén sentados 5 minutos seguidos en la misma postura y es que tienen un nervio que no los deja vivir.

Son muy participativos, siempre intervienen en las cuestiones que se plantean y salvo excepciones, recuerdan que tienen que levantar la mano para hablar. Ahora, otra cosa es que estés preparado para la respuesta que te den.

Ángel es mi cruzada particular… va unos pasos por detrás de los demás ahora bien, lo que no está claro es si tiene algún problema en el aprendizaje o es cuestión de dedicarle más tiempo. Yo creo que es lo último pues, de consola y dibujos entiende perfectamente, y es capaz de recordar lo que quiere. Me temo que necesita apoyo en casa y ese le falta muchísimo. Hoy ha traído los deberes hechos y me he sentido como en una nube de felicidad, le he dado la enhorabuena por su trabajo y entonces nos hemos puesto con lo de hoy y… pues nada, que no había ganas de leer… es que no lo sé, es que unos días lo sé y otros no.
Y yo que pensaba que ya estaba todo solucionado… seré pava. Pero, no he perdido la esperanza, tenemos 3 semanas para seguir.

Hoy han trabajado la letra “J”, así que Manuel ha leído lo correspondiente a ello del libro “El país de las letras”. Después le ha enseñado unas fichas de trabajo, y entonces salía una lámina con distintos dibujos y había que pintar los objetos que llevasen “j” en su nombre: piña (no), teja (sí), pájaro (sí), bota (no)…así, hasta que han llegado a un dibujo que no sabían el nombre, y estaba Manuel preguntándoles y yo me sentía tan bien, tan integrada, tan … que he dado yo la respuesta como sí fuera una pitufa de 6 años: BOTIJO. Creo que me he ganado un positivo y una tarjeta de felicitación para mi mamá y mi papá.

Muchos besos y abrazos.
Gracias por el apoyo.

Imposición de becas: 22-05-2009

El 22 de mayo viví uno de los momentos más bonitos de mi vida. Celebramos la ceremonia de imposición de becas de mi promoción de Magisterio en la especialidad de Lengua Extranjera (Francés).

Antes pensaba que era una americanada, otra cosa más en la que malgastar el tiempo pero, estaba equivocada, muy equivocada.

Fue un gran día en que nos mostrábamos a nuestras familias y a nosotros mismos que ya lo habíamos conseguido. En mi caso no ha sido fácil y todavía me queda camino que andar pero, aquella tarde fue mágica y pude dar las gracias a mis padres por la ayuda que me han prestado, como dije en el discurso, sin nuestras familias y amigos, nada hubiese sido posible.

La Universidad de Murcia es un lugar lleno de encanto que me ha dado grandes días que me han enriquecido como persona y en la que he conocido a gentes maravillosas que considero amig@s.

Práctica 6: ANIMOTO

¡USA LAS TICs EN EL AULA!


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¡VIVA LOS RECURSOS LIBRES!


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Los dos vídeos que presento están protagonizados por mi sobrina Claudia de 3 años y por mi abuelo Paco de 97 años. Todas las imágenes que salen en los vídeos las he tomado yo, y he puesto licencia CC a las que aparecen los animales de granja de mi padre. En las que sale Claudia he optado por no hacerlo pues, aunque tengo el permiso de sus padres no deseo que se haga un uso desconocido.
Vídeo: ¡Viva los recursos libres!: -la música está sacada de "animoto", pista: "The king about love", artista: Todd Taylor.
Vídeo: ¡Usa las tics en el aula!: -la música está sacada de "animoto", pista: "Sit Up", artista: "Kill The Alarm", album: "Fire Away".


gallina y polluelos by Noelia Escribano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento 3.0 Unported License.

Cabra y cabritilla by Noelia Escribano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento 3.0 Unported License.

conejos enjaulados by Noelia Escribano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento 3.0 Unported License.

Práctica 4: CUESTIONARIO Y COMPETENCIA DIGITAL

SOBRE EL CUESTIONARIO:

Después de haber intentado hacer el cuestionario “Competencias tecnológicas de los estudiantes de la Diplomatura de Magisterio”. Universidad de Murcia; me ha quedado un mal sabor de boca, pues me ha hecho más consciente de la cantidad de cosas básicas que desconozco.
He pensado en ello varias veces y he llegado a la conclusión de que me lo voy a plantear como un reto, como algo que me motive y me lleve en una cantidad de tiempo razonable a entender todo lo que en el cuestionario aparezca y yo, hoy, desconozco.
¿Seré capaz? Prometo contarlo.

COMPETENCIA DIGITAL:

Según “Educational Testing Service” Competencia Digital es:
Habilidad para usar la tecnología digital, las herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, gestionar, integrar, evaluar, crear y comunicar información ética y legalmente a fin de funcionar en una sociedad del conocimiento.

La Investigación Acot nos acerca a la Competencia Digital de los profesores. La tecnología forma parte de la práctica educativa de los docentes pero para llegar a alcanzar la Competencia Digital debe darse un proceso que puede durar de 3 a 5 años y que se puede dividir en las siguientes fases:
-Acceso: aprender el uso básico de la tecnología, es necesario alrededor de un año.
-Adopción: los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hacían sin los ordenadores. No hay innovación didáctica, hay uso de la tecnología sin innovación.
-Adaptación: se integran las nuevas tecnologías en prácticas tradicionales pero incrementando productividad, ritmo y cantidad de trabajo. Los alumnos usan las aplicaciones para hacer lo que hacían antes.
-Apropiación: empiezan a experimentarse nuevas maneras de trabajar didácticamente utilizando la tecnología, abriéndose a posibilidades que sin la tecnología no sería posible.

-Innovación: utilizan la tecnología de manera que no se ha utilizado antes (no llegan todos los profesores), no se le ha ocurrido a nadie antes que a ellos, es decir, innovan, crean cosas nuevas.

[Jordi Adell: http://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y ; http://elbonia.cent.uji.es/jordi/videos/conferencia-la-competencia-digital-santander-19-de-abril-de-2007-bonus-track-dos-por-una/]

CURRICULO DE MURCIA

El Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, recoge en distintos momentos referencias a la competencia digital como una consecuencia lógica a los retos de los cambios tecnológicos y sociales suponen para el aprendiz. Deben dominarse los lenguajes esenciales entre los que se encuentra el tecnológico.
El artículo 2.6 da importancia a los proyectos de innovación que hoy están íntimamente relacionados con las nuevas tecnologías. Y ya en el artículo 2.8 se dice que las tecnologías de la información y la comunicación estarán integradas en el currículo, y es aquí donde debemos encontrar la filosofía que va a inspirar el currículo de primaria, naturalidad en el uso de otra herramienta para que se produzca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los artículos: 4.j); 6.6; vienen a complementar la idea anterior.
Y profundizando en el área específica de francés, se observa como la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital entran en relación con el aprendizaje de la lengua extranjera y de como todo está en conexión. Las tecnologías ofrecen la posibilidad de comunicarse a tiempo real y ello permite el aprendizaje y la práctica del francés. El soporte digital se ve como un elemento real y no una fantasía futurista y los programas informáticos se ponen al alcance de la lengua extranjera y del alumno para llegar a un aprendizaje más significativo y constructivista.

Práctica nº 3

Herramienta: mindomo.com
Url: http://www.mindomo.com/
Formato: presentación de texto (mapas conceptuales)
Descripción: Herramienta que permite hacer mapas mentales /esquemas online mediante flash. Los mapas se elaboran en el servidor MINDOMO y cuando terminas de elaborar el mapa conceptual, el mapa ya se encuentra publicado en internet.
Permite un alto nivel de personalización de los diagramas: el color, la forma, el color y grosor del contorno, los textos, la posibilidad de añadir imágenes prediseñadas o personales (desde URL). Podemos poner notas aclaratorias en cualquier tópico de manera sencilla y rápida, añadir hipervínculos en los tópicos, información de tareas a realizar dentro de un tópico, editar múltiples tópicos simultáneamente, etc.
Actividades posibles:
1) Realización de organigramas para ver la interrelación entre distintos aspectos.
2) Desarrollo de una idea principal de la que se desprenden distintos comentarios o subtemas.
3) Memorizar, organizar y representar los contenidos tratados entre los alumnos.